Raznovrstan sadržaj učenja

Literatura o učenju vrlo malo govori o sadržaju učenja, odnosno o onome što se uči, pa stoga ovim člankom pokušavam nadoknaditi taj nedostatak. Naime, naša se spoznaja sastoji od podataka, informacija, znanja, razumijevanja ili mudrosti. Nažalost, često se brkaju pojmovi podaci, informacije i znanje; razumijevanje uzimamo kao sinonim za znanje, a znanje smatramo sveobuhvatnim pojmom. Mudrost se uglavnom smatra mističnom i nerazumljivom, pa čak i neprenosivom.

Ne samo da su razlike između različitih sadržaja učenja važne, već one oblikuju hijerarhiju porasta vrijednosti, što se vidi iz drevne izreke: "Zrnce informacije vrijedi kao more podataka; zrnce znanja vrijedi kao more informacija; zrnce razumijevanja vrijedi kao more znanja, dok zrnce mudrosti vrijedi kao more razumijevanja."

Unatoč tome, naše formalno obrazovanje kao i informacijsko-računalni sustavi uglavnom i prvenstveno se bave manje važnim vrstama učenja: primanjem, procesuiranjem i prijenosom podataka i informacija. Malo se truda posvećuje prijenosu znanja, gotovo ništa prijenosu razumijevanja, a još manje prijenosu mudrosti. Opisana alokacija napora odražava se u prevladavajućoj i upornoj preokupaciji informacijama koja se očituje u tiskovinama, u televizijskim programima te u popularnim igrama poput "Lova na trivijalno" (eng. Trivial Pursuit, popularna igra, neka vrsta kviza s ogromnim brojem kompjuterski generiranih pitanja - op.ur.). Prikladnog li imena!

Komentar

Dubravka Mirković

Ackoff nam u svom članku daje dobar prikaz o hijerarhiji vrijednosti učenja i kako se ona može sačuvati kroz dizajn sustava učenja i prilagodbe. On definira sadržaj učenja i odnos koji vlada među njegovim komponentama, te potiče diskusiju o iskustvenom učenju, bez da umanji značaj međuljudskog učenja u organizacijama: Slika 1.(pogledati u PDF-u) Podaci su rezultat promatranja ljudi ili instrume

pročitaj...