Postoji i drugi 'poredak' koji djeluje u obiteljima i organizacijama, a to je onaj koji je u skladu s godinama provedenim u sistemu. To znaďż˝i da osoba koja se pridruďż˝ila organizaciji ranije ima prednost pred onima koji su došli kasnije. To ne znaďż˝i da ima pravo njima vladati. To je samo rang, poďż˝ast koju ima, jer je u organizaciji duďż˝e vremena. Ako je više osoba na istoj razini po funkciji, osoba koja je došla prije mora zauzeti prvo mjesto, a to mjesto je lijevo od izvršnog direktora, potom slijede ostali.

Odakle ta spoznaja?

To je zapaďż˝anje. Dat ďż˝u vam jedan primjer. Jednom sam bio angaďż˝iran kao konzultant za organizaciju u kojoj su imali teškoďż˝a s dogovorom oko plana aktivnosti za slijedeďż˝u godinu. I razmislio sam, tko je došao najranije, njega sam postavio da stoji s moje lijeve strane. Provjerio sam sve reprezentante sve dok svaki od njih nije bio postavljen u skladu s  poretkom vremena provedenog u organizaciji. Svi su zatim posjedali na stolice, naslonili se i rekli: 'kakvo olakšanje!' Na taj naďż˝in vidite da to ima svoj uďż˝inak, kad se pazi na taj poredak.

Od kakvog je to zna�enja za stvarnu primjenu u �ivotu organizacije, na primjer za poslovne sastanke?

Ako se sastaju za stolom i svi su u istoj poslovnoj jedinici, i nitko nema razliďż˝itu funkciju, trebali biste ih poredati prema radnom staďż˝u, u suprotnom prvi dolaze oni koji imaju najveďż˝u odgovornost u skladu s funkcijom. Ako su na sastanku osobe iz poslovnih odjela razliďż˝ite vaďż˝nosti, a ima i nekoliko ljudi iz svakog od tih odjela ili jednog odjela sa jednakim pravima, trebali bi biti smješteni zajedno u svoju podgrupu u skladu s rangom ili radnim staďż˝om.

Otkad primjenjujete ovu metodu u organizacijama?

Nekada sam radio kao uďż˝itelj i vrlo rano sam primijenio grupnu dinamiku u školi. Bili smo u toj školi vrlo uspješni u iznalaďż˝enju vlastitih rješenja. Bilo je to u Juďż˝noj Africi. Tako sam nauďż˝io kako raditi u velikoj grupi na naďż˝in da se pojedinci osjeďż˝aju s jedne strane potaknuti na djelovanje, a s druge strane da osjeďż˝aju da su na pravom mjestu i preuzimaju odgovornost u skladu sa svojim rangom i u skladu sa svojom funkcijom. Bila je to škola sa 140 djeďż˝aka. Internat, sa samo jednim ďż˝ovjekom zaduďż˝enim za brigu o cijeloj školi. Pa je tako cijela škola izabrala predstavnike koji ďż˝e predstavljati djeďż˝ake. Izabrali su pet predstavnika iz viših razreda i potom po jednog iz svih ostalih razreda. I zapravo su bili uďż˝eniďż˝ka uprava i upravljali su cijelom školom. Ukoliko je bilo nekih poteškoďż˝a, rješavali su ih sami. Jednom tjedno podnosili su izvještaj o svemu što se dogaďż˝a, a mi smo davali neke naloge i to je funkcioniralo priliďż˝no dobro. To je bilo moje prvo iskustvo u vezi grupne dinamike i bilo je vrlo vrijedno. Kasnije sam se bavio psihoterapijom, nakon nekog vremena poďż˝eo sam voditi obiteljske konstelacije i zatim sam ponekad bivao zamoljen savjetovati razliďż˝ite organizacije: bolnice, psihosomatske klinike i druge institucije u vezi s rješavanjem organizacijskih problema. I kroz to sam provjerio neke od uvida koje sam stekao kroz obiteljske konstelacije. Na taj naďż˝in razvio sam jedan fundus znanja koja se lako mogu primijeniti na organizacije.