Poticanje i razvijanje kreativnosti i inovativnosti studenata u cilju podizanja poduzetniďż˝kog kapaciteta mogu uspješno realizirati samo predavaďż˝i s uspješnom poslovnom karijerom. Ovdje se prije svega radi o vjerodostojnosti predavaďż˝a-mentora. Kao što je u uvodu bilo naznaďż˝eno, kompetentni mladi ljudi su cilj obrazovanja za poduzetništvo. Kompetencija se sastoji od znanja, vještina i stavova. Znanje se moďż˝e dobiti tijekom procesa stjecanja vještine. Vještina se dobiva iskljuďż˝ivo radom i vjeďż˝banjem. Poduzetništvo je provoďż˝enje ideje u djela (Europska komisija). Stavovi se teško mijenjaju, mijenjaju se na osnovi iskustva. Stav u odnosu na rad se mijenja radom. Po svemu sudeďż˝i je obrazovanje za poduzetništvo najefikasnije realizirati kroz poduzetniďż˝ki poduhvat.

Kako? Pustiti studente u samostalno voďż˝enje poslovanja. Pustiti ih da iskuse padove, da griješe dok su u sigurnim rukama predavaďż˝a-mentora koji znaju kako se nositi s izazovima turbulentnog poslovnog svijeta. Greške za vrijeme studiranja se puno manje plaďż˝aju nego one poslije kada samostalno krenu u poslovanje. A najteďż˝e su prve 3 godine u poslovanju kada je kljuďż˝no upotrijebiti vlastitu kreativnost i inovativnost. Poslovni proces u obrazovanju moďż˝e biti virtualan ili stvaran. Simulacije se zbog izrazitog rizika realizacije same aktivnost koriste u obrazovanju vojnika, pilota i lijeďż˝nika. Nuďż˝no je da oni steknu vještinu prije nego što mogu preuzeti odgovornost za ďż˝ivote drugih ljudi. Obzirom da je rizik u poslovanju sve veďż˝i, poslovne simulacije predstavljaju izrazito efikasan naďż˝in obrazovanja jer putem njihovog korištenja studenti dobivaju vještinu, a nema rizika. Uz virtualan moďż˝e se koristiti i stvaran model obrazovanja na naďż˝in da se studentima omoguďż˝i voďż˝enje projekata i stvarnih studentskih poduzeďż˝a. U tom sluďż˝aju oni, uz nadgledanje procesa od strane profesora, imaju najbolje iskustvo jer su aktivni sudionici u gospodarskim procesima.

Neovisno o tome koriste li visokoškolske institucije u procesu obrazovanja za poduzetništvo virtualne ili stvarne modele obrazovanja studenata, kljuďż˝no je omoguďż˝iti profesoru/nastavniku ulogu trenera. Tada su studenti u moguďż˝nosti razvijati svoju kreativnost i inovativnost u studentskim projektima i/ ili studentskim poduzeďż˝ima. Obrazovni proces tada postaje nenametljiv i fleksibilan, didaktiďż˝ki i metodiďż˝ki izbalansiran i prilagoďż˝en suvremenim zahtjevima. Takvom se pristupom potreba za trenerom itekako aktualizira. Što je veďż˝i stupanj samostalnosti u radu studenata, to je odgovornost i znaďż˝aj predavaďż˝a-trenera veďż˝i.